| |||
登录  注册
搜索
|
|
 珞珈山水BBS →
社会信息 →
珞珈论坛 →
原作区文章阅读
|
| 原作区文章阅读 [返回] |
|---|
|
发信人: wwwxx (brid), 信区: WHU 标 题: 陈志武：教育不转型，国家只能卖苦力 发信站: BBS 珞珈山水站 (Fri Sep 26 23:41:50 2008) 产业结构难转型，教育有责任 我不是研究教育的专家，但是，这些年看到国内特别是我自己从小在中国受教育，然 后又去了美国，自然有许多观察和体会。到目前为止，我这一辈子没有离开过学校。1968 年在湖南茶陵县开始上小学，79年读完高中在长沙上大学，1986年去美国读研究生，1990 毕业以后至今一直在美国的大学教书。我有两个女儿，一个是15岁，一个13岁，她们在美 国出生、长大，这些年看着她们在美国上学。同时，也因为我跟国内的一些大学一直有不 少交流，也所以基本总能看到国内同行和教育界学者、业者每天的运作目标。这些经历和 观察让我确实感触比较多，特别是这些年看到这么多从国内培养出来的杰出高材生，他们 在专业上这么突出，但思维方式那么僵化、偏执，社会交往能力又那么差，除了自己狭窄 的专业就不知道怎么跟人打交道、怎么表达自己，让我非常痛心。由于国内教育体系以及 教育理念的僵化，绝大多数中国人再好也只能做些技术活，难以在美国社会或其他非华人 社会出人头地，这些都很悲哀。原来没有全球化时不知道这些，但现在中国人也走出去了 ，跟其他文化、教育背景的人一在一起，就知道彼此的竞争优势与劣势了。这些问题的根 子都出在教育上，包括正式的学校教育、家教和社会文化教育。 (  http://www.tecn.cn ) 当前我们说，中国社会现在处于转型时期，尤其是经济领域面临很大的挑战。现在提 得比较多的是要把中国建设成为创新型国家，这一点大家都讲。但想想中国为什么建设不 了创新型国家？为什么这么艰难？光靠政治学习，在街上挂很多横幅、标语，在核心报纸 上发表一些社论，就能把这个国家建设成创新型国家？ ( http://www.tecn.cn ) 中国经济面临的挑战不少。比如，讲到中国的公司品牌，不管是广东，还是其它省份 ，都很难建立品牌。所以，难以通过品牌赚更多钱，而只能制造一些玩具或者说制造一些 衣服、鞋、甚至一些机器和电脑,只能是卖苦力。我们现在也讲产业结构的转型，从制造业 更多地转向服务业。 ( http://www.tecn.cn ) 为什么难以建立品牌、难以实现产业结构转型？原因当然包括法治制度、产权保护以 及国有制的问题，但也与中国教育体系的教学方式和教学内容关系非常紧密。 ( http:// www.tecn.cn ) 美国教育重通才，中国教育重技术 从历史来看，产业结构本身的变化跟教育方式、教育理念和教育结构的变化总是相辅 相成的。例如，原来中国的科举考试，从某一种意义上，科举考试对于专制的农业社会是 够用的，是可以行得通的。回过头看，过去中国尽管统治是专制的，但实际上那时候的政 府是小政府，当官的也用不着像今天这样宏观调控经济。虽然说宋朝有王安石变法，有过 关于“开源”和“节流”的争论，但实际上那时的朝廷能发挥的作用很有限。那时候的皇 帝也没有这个能力，中国以前没有全国的银行体系，也没有统一货币，又没有国有资产， 因此他们能靠什么调控经济？当时的考试只是靠四书五经，我觉得科举对当时的社会结构 和经济结构是合适的。乾隆中期1766年，朝廷的财政收入是4970万两银子，相当于205万个 北京普通工人一年的收入，但是去年5.1万亿的国家财政税收，即使不考虑国有资产的话， 那相当于370000万个城镇居民去年一年的可支配收入。所以，当时的科举考试内容只是四 书五经和其它经典，虽然这些不真正涉及治国的经济技术问题，但对当时的“小政府”来 说也够用。 ( http://www.tecn.cn ) 可是，现在的教学与考试内容就很不一样，也会而且应该与时俱进。例如，中国经济 今天以制造业为主体，这当然就需要有很多的工程院士，大学要培养很多的工程师。相比 之下，美国的服务业占GDP的85%以上，所以美国的教育体系侧重点就不同，是侧重通识教 育，培养通才。在中国和日本变为世界工厂之前，几乎所有的美国州立大学和一些工程学 院都非常侧重技能型的工程系科，像中国的大学一样侧重理工训练。但是，我发现过去的 四、五十年，特别是三、四十年，随着制造业向日本、韩国和中国转移，美国大学的教育 内容经历了一个全面的转型，转向通识教育。所以，在耶鲁大学，我们对本科生的培养理 念是：任何一个在耶鲁读完四年大学的毕业生，如果他从耶鲁毕业时，变成物理、电脑、 化学或者是任何领域的专家，我们会觉得那是一种失败，因为我们不希望四年大学教育是 培养专家，让他们在某一领域里面投入那么深，而忽视掉在其它更广泛的做人、做公民、 做有思辨能力的人的机会。我们不主张他们在某个工程领域、科学领域、社会科学领域在 大学时期就成为专家。如果有学生在大学四年时真的成了专家，我们不以为那是一种成功 ，反而会是一种失败。 ( http://www.tecn.cn ) 当然这也跟耶鲁这些年出了那么多总统有关系，以至于我们的历史系教授就想，既然 以前出了这么多总统，说不定今天在校的哪个学生以后也会成为总统，怎么办？于是我们 就开一门大课，叫做“大策略”（grand strategies），由两个研究世界史最出色的教授 轮流讲，这是持续一年长的课程，是一种非常综合型的训练，讲到孙子兵法、管子经济、 古希腊策略等等。 ( http://www.tecn.cn ) 中国的教育则侧重硬技术，由此产生的人才结构使中国即使想要从制造业往服务业转 移，也难。产业结构也受到教育内容约束。在中国，从幼儿园到小学、大学、再到研究生 ，一直都强调死记硬背为考试，强调看得见摸得着的硬技能，特别是科学和工程几乎为我 们每个中国家长、每个老师认同，这些教育手段、教育内容使中国差不多也只能从事制造 业。为了向创新、向品牌经济转型，就必须侧重思辨能力的培养，而不是只为考试；就必 须也重视综合人文社会科学的训练，而不是只看重硬技术、只偏重工程思维。离开市场营 销、离开人性的研究，就难以建立品牌价值。 ( http://www.tecn.cn ) 美式教育：没有家庭作业，不排名次 为了支持以服务业为主的创新性社会，美国的学校是如何办的呢？我有两个女儿，老 大现在读高二，老二在读初二。她们的经历大概是这样。首先，从幼儿园一直到小学四年 级前，没有家庭作业，下午放学就放学了，周末就是周末，不用担心学习。老师如果布置 作业给学生，很多家长会抱怨，说“你怎么给我的女儿、儿子这么多作业，那他们还过不 过日子了？他们一生的幸福是我们更关心的，你不要让他们回家后每分钟都花到作业上， 最后他们变成了人还是变成了机器？”所以，学校与家长谈判的结果，往往是这样一个结 局：美国的幼儿园、小学四年级以前都不会布置作业。有没有考试呢？初一之前没有考试 。而这一点中国的老师和家长可能觉得奇怪，没有考试学什么东西？你放心好了，美国学 生学的东西很有意思，比如，从小学一年级到四年级，他们的课程安排往往比较广泛。甚 至在幼儿园的时候，我女儿她们每年都会有科学、一般人文社会、语言方面的内容，一共 有三四门课程。每门课程完全由老师决定用什么教材，教什么内容。比如，在人文社会课 程方面，可能是今年重点了解一下亚洲不同的国家，以前的历史是什么样子，等等，明年 了结非洲、拉美等等。我小女儿这个学期的社会课就是重点了解亚洲，比如，印度的历史 和文化。从幼儿园到小学一年级等等，讲的深度会慢慢地上升，但差不多每年或者每两年会绕着五� 笾薅狄蝗Γ馐且恢址浅９惴旱牧私狻Ｄ阆胍幌耄绻庑┬『⒁院蟪鋈プ龇褚怠⒆鍪 谐∮⒆鐾饷常绻嵌云渌墓乙坏愣疾涣私猓趺茨苄校慷辛苏庑┐有⊙У 降闹叮窈蟮侥睦锶ァ叭蚧保疾换嵊形侍狻５比唬刈耪庵址绞饺ヅ嘌苋菀 兹梦颐撬担骸八窃趺茨芄蛔龉こ淌Α⒆鲎夷亍保康庖裁还叵担拦旧聿恍枰饷 炊喙こ淌Γ蛭圃煲狄丫芍泄脱侵奁渌沂と瘟恕Ｒ虼耍桓龉业牟到峁咕 龆ㄆ浣逃兜慕峁梗垂矗逃督峁褂只峋龆ㄆ渚玫牟到峁埂� ( http://w ww.tecn.cn ) 另外，美国幼儿园、小学从来不会给学生排名，没有考试当然不会去排名。给奖状的 时候是怎么给的？是每个人给一个。我以前就觉得纳闷，每个学生给一个奖状，总得有一 个说法吧？后来仔细一读，老师根据每个小孩的特长，哪方面很突出，就给他那个奖状， 更多的是鼓励每个人学生：你首先是你自己，不管你数学好不好、语文好不好、画画好不 好，还是历史好不好，只要你哪方面比较突出，有较强兴趣，老师了解以后，就会给你写 一个这样的奖状。这跟中国是完全相反，初一之前就给班里的学生每个礼拜、每个学期做 排名，经常考试，这很残忍，因为这么小的小孩，还没有长大成人，还不知道这个世界是 怎么回事，就要开始面对别人告诉他“你不行”。这样的结论，对人的个性来说，没有比 这种东西更敌意和更具破坏性，让这么小的小孩就对自己失去信心，就觉得自己不如别人 。美国到初一才有考试，到高二以后考试成绩才真正开始记录下来。美国初中是两年，高 中四年，所以，高二也就是十年级之前所有的成绩表现都不会被记录下，不会影响到学生 的未来，不会影响到考大学、考研究生。这样，使学生能够放心地去学知识，学习思辨， 而不是为考试而奔波。 ( http://www.tecn.cn ) 美式教育：思辨能力的训练 思辨能力的训练在美国是自幼儿园开始就重视的强项。这具体表现在两方面。其一是 课堂表述和辩论，自托儿所开始，老师就给小孩很多表述的机会，让他们针对某个问题各 抒己见，发表自己的看法、谈谈自己的经历，或者跟别人辩论。另一方面，就是科学方法 这项最基本的训练，多数校区要求所有学生在小学四、五年级时都能掌握科学方法的实质 ，这不仅为学生今后的学习、研究打好基础，而且为他们今后作为公民、作为选民做好思 辨方法论准备。我们别小看科学方法训练的重要性，因为即使到现在，我经常碰到国内的 博士研究生，甚至是所谓的科学家，从他们做研究、思考问题、写论文的方法上，很难看 出他们真的理解科学方法的本质和基本做法。这是什么意思呢？在我女儿她们四年级的时 候，老师就会花一年时间讲科学方法是什么，具体到科学的思辨、证明或证伪过程。她们 就学到，科学方法的第一步是提出问题和假设（hypothesis），第二步是根据提出的问题 去找数据，第三步是做分析、检验假设的真伪，第四步是根据分析检验的结果做出解释， 如果结论是证伪了当初的假设，那么，为什么错了？如果是验证了当初的假设，又是为什 么？第五步就是写报告或者文章。—— 这个过程讲起来抽象，但是，老师会花一年的时间 给实例、让学生自己去做实验。比如，我女儿读四年级时，老师让她们想一想如何应用科学方法， 想针对什么来进行检验。她们四五个小孩一起酝酿了一下，或许可以研究学生每天早晨到 校的高峰时间是几点钟。她们想，每天学校于八点半开始上课，那么，八点二十左右应该 是学生到校的高峰点，这就是她们的假设。把这一想法告诉老师，老师说OK，你们可以去 检验一下这个假设。于是，她们下一步是搜集数据。大概有四五个星期，每天清早，这些 小孩分头站到各个校门口，去统计各学生到校的时间。通过统计数据，她们发现7：50是学 生到校最多的时候。这一结论跟她们原来猜想的很不一样，否定了最初的假设。为什么7： 50到校的学生最多，而不是8：20？后来，她们讨论、分析了很久，得出一个解释：是因为 很多的父母送小孩上学后要去上班，而8：00或者8：30是很多公司和机构上班的时间，为 了上班不迟到，父母肯定要提前一点把小孩送到学校。这就是她们最后得出的解释。然后 ，再写出作业的报告，向全班同学表述、讲解整个实验。 ( http://www.tecn.cn ) 这种动手不是为考试，而是最好的学习，让人学会思辨，培养头脑，避免自己被别人 愚弄。这种动手所达到的训练是多方面的，尤其是靠自己思考、靠自己找问题，这非常出 色。实际上，如果按照我女儿她们在小学四年级就学到的科学方法标准去判断，国内经济 学以及其它社会科学类学报上发表的许多论文，都没法及格，因为许多论文只停留在假设 的层面上，然后就把没有经过数据实证的假设当成真理性结论。过去在中国没有经济、社 会、历史类数据，无法做深入的实证研究可以理解，但今天很容易找到数据，为什么这么 多人不去找数据、做实证研究，而轻易下结论、甚至是不顾摆在眼前的数据乱下结论呢？ 回想起来，当年居然还要围绕“实践是检验真理的唯一标准”这一命题展开争论，连那种 起码的科学精神都还难以接收；到今天的中国，还是有这么多人相信“8等于发”、“4等 于死”、“5等于无”等等这些东西。为什么呢？这些都跟我们没有从幼儿园、从小学开始 强化科学方法的教育训练有关，跟没有把科学方法应用到关于生活现象的假设中去的习惯 有关。基于科学方法的思辨能力是一个创新型、民主型社会的基本素质，是走出愚民社会 的前提。 ( http://www.tecn.cn ) 在小学没有考试，学生还做什么呢？我女儿她们每个学期为每门课要做几个所谓的“ 项目”(projects)，这些项目通常包括几方面的内容，一个是针对自己的兴趣选好一个想 研究了解的题目或说课题。第二是要找资料、收集数据，进行研究。第三是整理资料，写 一份作业报告。第四是给全班同学做5到15分钟的讲解。这种项目训练差不多从托儿所就开 始。我觉得这一点很有意思，刚才讲到品牌跟市场营销很有关系，因为品牌、市场营销都 跟表述技能有关。就我自己来说，从小学到大学那么多年，从来没有在众人面前做表述的 机会，更谈不上训练。我第一次在几个人面前做报告，是大学毕业的时候，写了一个关于 计算机汉字输入的文章，那是做了一个学期的项目。当时，我把摘要写在几张大纸上，轮 到我讲时，老师和其他同学都坐在那，我一站在他们前面，就不知道如何讲话了。怎么讲 呢？要讲的我已经在纸上写得好好的，但我实在不知道怎么开口。结果，我说，“你们干 脆自己读我上面写的吧”，我就不讲了。后来老师还让我通过论文答辩了。那是我第一次 在几个人面前讲述自己的研究和观点，但我就是讲不出来。我的第二次机会是在国防科大 读了两年半的研究生后，又是要讲毕业论文，那一次稍微好一点。 ( http://www.tecn.c n ) 正因为我们都去追求考试分数，所以，从来不在乎表述能力的训练。幸运的是，现在 我在多人面前讲不会发抖了，这是经过多年磨炼的结果。回想起来，如果我从小学就开始 这样磨炼的话，恐怕就不是现在这个样子了，可能能上升到另一个高度。 ( http://www. tecn.cn ) 关于研究性项目，我的大女儿陈晓在五年级时，对北京的气侯感兴趣，她在社会课上 对其做了一项研究，把北京一年12个月中每月降雨量、温度的历史数据收集起来，然后计 算历史上每个月的降雨量的最高、最低与平均值，计算每个月温度的最高、最低与平均值 ，然后再分析这些跟北京的其他天文、地理情况的关系，写好报告以及讲解文稿，她在全 班同学前讲她的这些分析结果。我觉得这样的课程项目研究与讲解是非常好的一种训练。 实际上，她在小学做的研究与写作跟我作教授做的事情，性质差不多，我做研究上网要找 资料，而她也是为每个题目上网找资料、做研究，她写文章的训练也已经很多。这就是美 国教育厉害的地方，你看一个小孩，在研究思考上已经这么成熟，以至于到现在，我跟我 女儿说，她很快可以做我的研究助理了。但在国内，一些本来很聪明的人即使到读博士研 究生时期，还不一定具备这些研究素养、研究能力，有些研究生连做个研究助理可能还不 合格。 ( http://www.tecn.cn ) 有思辨能力，方有经济转型 正因为这种思辨能力的培养，现在我跟女儿讨论问题时，她们一听到任何话，很自然 地就会去怀疑、审视，然后就看能否找到证据来证明这个话逻辑上或者事实上、数据上站 不住脚。这种习惯看起来简单，但是对于培养独立的思辨能力，让学生毕业以后，特别是 大学毕业以后，不只是简单地听领导的话的机器，这些是非常重要的自然的开端。当然， 思辨对于美国教育体系培养出来的人是很自然的，有时候我也想，美国这个社会真的蛮有 意思，不管是聪明的、还是笨的人，不管是有能力的、还是没有能力的人，每个人都觉得 自己很厉害，每个人都觉得自己是个人物，对什么事都会有一番高论。对于我们在中国长 大的人来说，有的时候可能很难接受这些，因为你明显知道，根据观察这个人可能能力一 般，但他的感觉还是那么良好。 ( http://www.tecn.cn ) 但正因为这样，美国100个人里，随便挑80个，那80个人都可以把他的思想、想法和他 要卖的东西表达得很清楚，能够给你足够多的说服力。这也是为什么市场营销这门学问是 在美国出现、发生和发展的。美国教育体系给每个人都提供了那么多自我表述的机会，等 他们长大后，特别是念完MBA以后，在他们介绍产品和自己的研究与想法时，至少不会站在 一班人面前就发抖，没办法说出话来。在中国经济、社会转型到这个地步时，特别是在产 业结构上、品牌建立上、创新型国家方面都有非常多的愿望和渴求时，实现这种教育转型 尤其重要。 ( http://www.tecn.cn ) 另外一个比较深的感受是，中国父母很喜欢让小孩去跳级，最好是进少年班。少年班 是摧毁小孩的最极端方式，是最典型的把小孩当机器建设，而不是当人培养。制造成了能 做专业但不能做人的机器后会怎么样呢？千万不要忙于跳级，是因为现在人的寿命以大大 提高，“二战”以前人均寿命只有30多岁，今天中国的人均寿命差不多是78岁，翻了一倍 ！人均寿命增长这么多后是什么意思？意思之一是，如果你真的想要工作、喜欢工作，你 不要着急，以后有的是时间！哪怕你30岁开始工作，按照平均寿命78岁算，你还有48年， 着急干什么呢？为什么不花更多的时间去体验、享受生活？特别是，为什么放弃那么多童 年的生活去跳级、去整天埋在书里呢？坦率讲，跳级更多是做父母的一种个人追求，是做 父母的为了自己的满足感而作的，不一定是小孩的愿望，从某种意义上这是父母比较自私 的做法。我们做父母的总喜欢有机会去炫耀，去跟人说“我儿子跳了一级”，“我儿子今 年考的分数多少”，“我儿子考上北大、清华”，这样，做父母的脸上有光了。牺牲的是 小孩的一辈子。 ( http://www.tecn.cn ) 原来人的平均寿命只有三十几岁时，跳级的必要性能够理解，因为那时能工作的时间 本来就不多，那何必不早读完书去工作？三年前，我跟前深发展总裁魏杰夫先生一起吃饭 ，问他儿子到哪里上大学，那一年他大儿子刚高中毕业。他说“我儿子还没想好以后要做 什么，更不用说学什么专业，所以，我跟他说，既然没想好将来做什么，不用着急，有的 是时间，你先到北京来学学中文吧。等你想好后再去读大学。”魏杰夫也说，现在人的寿 命这么长，给他儿子足够多时间去感受生活，让他更确切地想通了要做什么以后再去学习 ，他会学得更好，那样，他完全是靠自己自发的兴趣去学，与父母逼着他去学相比，是两 个完全不同的概念。 ( http://www.tecn.cn ) 是呀，如果你对一个题目有兴趣，那么，不需要任何人给你压力，你也会自然地、自 愿地做出牺牲，加倍努力，做不好才怪呢！ ( http://www.tecn.cn ) 中国经济转型需要教育的转型，需要培养兴趣丰富、人格完整、头脑健全的通识公民 ，思辨型公民。如果不能做到这一点，中国恐怕只能继续是给世界提供低级劳动力的工厂 。《南都周刊》2008年9月20日 ( -- ※ 来源:·珞珈山水BBS站 http://bbs.whu.edu.cn·[FROM: 58.49.119.*] |
| [返回原作区目录] |
|
|
